Maestría en Prácticas Educativas Innovadoras

Asignatura. Taller de Habilidades para el análisis y la innovación educativa.

Profra. Mtra. Rocío Mendoza Oropeza

   Trabajo Final.

Tema. La construcción de espacios favorables para el aprendizaje en el  CeCyT   No. 13 Ricardo Flores Magón.

  Presenta. Mariana Heredia Paredes.

  Docente de Historia de México.

Introducción.

La enseñanza no depende única y exclusivamente de lo que se aprende dentro del aula. En la actualidad, el espacio escolar convencional se encuentra en crisis, es necesario reinventarlo. El espacio educativo, el aula, concebida como una caja, en la cual se obliga al alumno a mirar hacia adelante, hacia el docente, debe ser modificada. En el mundo contemporáneo, la escuela y sus aulas son vistas como constrictivas, no inclusivas, donde no existe la democracia. La escuela ha perdido presencia en la formación y socialización de niños y adolescentes pues, además de ella, los jóvenes conviven en otros espacios y con otros grupos en los cuales se encuentra un intercambio de vida digital constante. Las nuevas tecnologías exigen la reinvención de espacios en los cuales pueda llevarse con éxito el aprendizaje. En este punto es conveniente plantearse lo siguiente: ¿qué significa la construcción de espacios favorables de aprendizaje?, ¿existe una relación entre la construcción de dichos espacios y el tipo de enseñanza o mediación docente?, ¿existen estrategias para construir espacios favorables para el aprendizaje?

Ambiente de aprendizaje.

Es claro que, la escuela no puede ni debe ser vista como hasta ahora: tradicional, alejada del mundo real, está de más decir, que la escuela de la cual venimos no es la misma, la de hoy nos coloca frente a retos, que nos cuestionan, critican y obligan a repensar el tipo de solución que daremos a los desafíos que nos impone el contexto histórico actual, asimismo, estas transformaciones en la educación, significan también cambios en las modalidades y estrategias de formación y socialización del conocimiento. (Duarte, 2003)

Debemos pensar el espacio en el cual laboramos y rediseñarlo para tener alumnos que colaboren entre sí. Favorecer ambientes en los cuales se promueva la creación y el diálogo, el intercambio de ideas. El ambiente de aprendizaje debe ser concebido como la oportunidad para la construcción diaria, donde la reflexión sea parte de lo cotidiano y en donde se asegure la diversidad, la tolerancia y el respeto.

Así pues, se define un ambiente de aprendizaje como el espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por un docente.  (Colombia aprende, s/f)

El propósito.es favorecer una educación potenciada, enriquecida, desenjaulada, incluyente, disruptiva, donde se pueda dar rienda suelta a la creación, a la experimentación. El espacio escolar impide el aprendizaje significativo. No se trata de, arquitectónicamente, modificar espacios, sino, a partir de los materiales con los que contamos transformar el aula para formar, impulsar la pasión por el aprendizaje, desafiar la mente. (Espacio, Fundación Telefónica, 2014).

¿Existe relación entre la creación de espacios favorables de aprendizaje y tipo de enseñanza o mediación?

La mayor parte de los estudiantes de ayer y hoy, han transitado por escuelas que predominantemente promueven la transmisión de saberes socialmente significativos, en donde se ha dado especial valor a la memoria y concentración, donde constantemente se hace hincapié en el esfuerzo y el estudio. (Pinto, 2012)

A la falta de interés y motivación que en últimos años ha marcado a los centros escolares le sigue el bajo rendimiento, el ausentismo, el fracaso escolar, el abandono de los estudios, la indiferencia así como la desvinculación entre las actividades escolares, de enseñanza y aprendizaje. (Coll, 2012)

Es entonces que uno de los retos más importante que tenemos por delante es la de darle un nuevo sentido al aprendizaje escolar, tomando como líneas de partida el para qué redefinir la escuela, es decir, cuál sería la finalidad, las funciones y objetivos de dicha redefinición. También se deben considerar las intenciones educativas, los contenidos y actividades. (Coll, 2012)  Hablamos de rediseñar un nuevo modelo de enseñanza, una nueva pedagogía que permita la transmisión y promueva el cambio. Un modelo disruptivo de enseñanza.

Es necesario planear teniendo como objetivo la recuperación de experiencias que nos permitan capitalizarlas para plantear estrategias de comunicación que favorezcan la cooperación, creatividad y que impulse el trabajo colaborativo entre los diferentes actores escolares, por tal motivo, la planeación no puede ni debe ser lineal.

El desafío para transformar el ámbito escolar requiere de comprender, reconocer y conocer a los habitantes del mundo escolar que habitamos día a día, si deseamos que esa transformación de buenos frutos, debemos preguntarnos cómo despertar nuevamente el deseo por aprender, el deseo de enseñar, el deseo de cambiar. (Pinto, 2012)

¿Existen estrategias para construir espacios favorables para el aprendizaje?

Eso dependerá del docente y de que se encuentre convencido de que la escuela tradicional debe transformarse.  La escuela actual es el resultado de modelos creados en el siglo XIX como parte del proceso político – económico de la Revolución Industrial. Se implementó una escuela en donde se disciplinaba, se establecía un orden, el silencio, la postura correcta, la sumisión. Se insistió en importancia de enaltecer los logros individuales, se diseñó un sistema de premios y castigos para estimular la superación personal. En donde el mobiliario es estático y predomina la presencia e influencia del maestro como único poseedor del conocimiento.

Este tipo de esquema es el que ha predominado como ejemplo de lo que debe promover y fomentar la escuela actual. Sin embargo, dicho modelo no es el deseable, el diseño del espacio debe promover y estimular la creatividad, mejorar la comunicación, el trabajo y el juego.

Hablamos del “hackeo del espacio”. El ambiente, el espacio,  modifica comportamientos y  a su vez, éste, influencia a la cultura. Debemos innovar, reinventar ese espacio para que exista una correlación entre lo que se hace y la sociedad. Se debe tener claro la relación espacio – cultura – emociones, que motivarán el desarrollo de nuevas habilidades y capacidades.

Por supuesto que cualquier cambio genera molestias, irritación, críticas y hasta prohibiciones, pero es preciso arriesgarse. Recuperando parte de los principios del pensamiento hacker y entendiendo al hacker como aquel que se divierte usando su ingenio, usando su inteligencia para hacer algo difícil con la idea de mostrar la propia capacidad en competencia con otros y aclamando que toda la información debe ser libre [Stallman, Richard citado en  (Jiménez, 2013)], el cambio se debe iniciar en el aula.

Transformar el aula tiene que ver con la voluntad de modificar el espacio del salón de clase para mejorar el aprendizaje, tanto de alumnos como de docentes. No se trata de sólo de modificar el espacio físico sino también de cambiar las dinámicas del aprendizaje: el pizarrón, la ubicación de las sillas, el sitio del maestro. Crear nuevas relaciones que permitan la dinamización de los elementos.

El docente no puede pensar ni creer que con la simple modificación del espacio se lograrán cambios espectaculares, si el docente no es observador, no está atento a las necesidades y requerimientos educativos de sus alumnos, todo fracasará, hay que escuchar al alumno, hay que fomentar la participación y la pregunta.

Trabajos citados

Coll, C. (2012). El curriculo escolar en el marco de la nueva ecología de aprendizaje. Aula de Innovación Educativa, 31 - 36.

Colombia aprende. (s/f). Ambientes de aprendizaje, desarrollo de competencias matemáticas. Obtenido de http.//www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/w3-article-288989.html

Duarte, J. (. (15 de 09 de 2003). Revista Iberoamericana de Educación. Obtenido de http://www.rieoei.org/deloslectores/524Duarte.PDF

Espacio, Fundación Telefónica. (24 de 02 de 2014). Habitar el aula: afectos, espacios, humor. España. Obtenido de Recuperado de: http://espacio.fundaciontelefonica.com/2014/02/24/la-importancia-del-aula-y-el-humor-en-el-aprendizaje/

Jiménez, J. (2013). La ética hacker: marco para la disrupción educativa de la "universidad zombie". Revista de la Asociación de Sociología de la Educación, 343 - 356.

Pinto, L. (10 de 2012). (Des) - Encuentros en la escuela: sujetos y supuestos pedagógicos en transformación. Cuernavaca, Morelos, México.